Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе “Чудо-вода”

Нурмухамедова Юлия Сергеевна

Воспитатель

Детский сад №14 “Конжык”

Цели:

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды;

Развивать анализирующее восприятие неживой природы;

Развивать воображение, умение проводить несложные
эксперименты;

Развивать любознательность, познавательный интерес в
процессе экспериментирования с жидкостями.

Задачи:

Развивать внимание, наглядно-действенное мышление;

Воспитывать интерес к окружающему миру;

Развивать связную речь детей;

Воспитывать бережное отношение к воде.

Словарная работа: Вода, жидкость, бесцветная, безвкусная,
прозрачная, исследователи, опыт.

Оборудование: стаканчики, тарелочки, ложки, соломинки,
сахар, соль, клеенки.


 

Ход занятия.

Воспитатель: – Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг
другу, чтобы создать хорошее настроение.

– Для того, чтобы много узнать
на нашем сегодняшнем занятии, нужно быть внимательным, не кричать, слушать друг
друга.

– Я загадаю загадку, попробуйте
её отгадать

“Она и в озере,

Она и в лужице,

Она и в чайнике

У нас кипит.

Она и в реченьке

Бежит, шуршит”

(Дети присаживаются за столы).
(Вода).

– Сегодня мы с вами будем
говорить о воде.

– Как вы думаете, для чего
нужна вода?

Дети:

– Люди пьют воду, варят суп,
стирают одежду, каждый день умываются; вода нужна растениям, необходима рыбам;
вода нужна всему живому на земле.

Воспитатель:

– Я предлагаю вам сегодня быть
исследователями и узнать о том, что такое вода и ее свойствах.

– Одно из любимых занятий всех
ученых-исследователей – это проведение опытов и экспериментов.

– Итак, приступим!

Опыт №1: “Вода-жидкость”.

Дать детям два стаканчика: один с водой, другой – пустой.

Предложить аккуратно перелить воду из одного стакана в
другой.

Воспитатель:

– Что происходит с водой?

Дети:

– Она льется.

Воспитатель:

– Почему она льется?

(Предположения детей).

Вода льется, потому что она жидкая.

– уважаемые исследователи,
подумайте, как в жидкости расположены частички и как они держатся друг за
друга?

(Ответы детей).

Если дети затрудняются, воспитатель объясняет:

– Между частичками воды большое
расстояние, и они держатся друг за друга свободно.Итак, вода какая?

Дети:

 Жидкая.

Воспитатель:

– Поскольку вода жидкая, может течь, её называют
жидкостью.

 

Опыт №2: “У воды нет формы”.

Воспитатель:

– Посмотрите на эти предметы
(показывает кубик, шар). Какая у них форма?

Дети: – Это кубик. Это шар.

Воспитатель:

– Давайте постучим кубиком по столу, покатим шар. Изменили
они свою форму?

Дети:

– Нет. Они так и остались
кубиком и шаром.

Воспитатель:

– А сейчас я налью воду в
круглую ёмкость. Что с ней произошло?

Дети:

– Вода внутри круглой ёмкости
стала круглой.

Воспитатель:

– Другими словами она приняла
форму этой ёмкости.
 

– А если я эту же воду вылью
вот в эту ёмкость (в форме куба), что с ней произошло?

Дети:

– Она стала кубиком.

Воспитатель:

– Она приняла форму кубика.

– Так есть ли у воды своя форма?

Дети:

– Нет, вода формы не имеет.

 

Опыт №3: Воспитатель предлагает детям
понюхать воду.

Воспитатель:

– Дети, чем пахнет вода?
Правильно, совсем не пахнет. Как вы думаете вода может иметь запах?

(Ответы детей: если вода фруктовая, пахнет запахом
определенного фрукта).

 Чистая вода не имеет запаха.

Воспитатель:

– А сейчас я вам предлагаю
немного отдохнуть.

Физкультминутка Дождик”.

Дождик песенку поет: Кап, кап… (дети свободно встряхивают
кистями)

Только кто её поймет – кап, кап…? (недоуменно разводят
руки в стороны)

Не поймем не я, ни ты, да, зато поймут цветы (показывают
на себя, на соседа, изображают пальцами, как распускаются цветы)

И весенняя листва, и зеленая трава… (удерживают руки перед
собой, сидя на корточках разводят руки в стороны, шевелят пальцами, словно
гладят траву)

Лучше всех поймет зерно: (показывают, как держать зерно в
руках)

Прорастать начнет оно. (совершают змеевидное движения
руками снизу-вверх).


 

Воспитатель:

– Молодцы, немного отдохнули и
теперь можно продолжать.
 

Опыт №4: “Вода не имеет вкуса”.


 

– Предложить детям через
соломинку попробовать воду.

Воспитатель:

– Скажите пожалуйста, есть ли у
воды вкус?

(Ответы детей).

– Правильно, у чистой воды нет
вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьет воду и,
чтобы выразить свое удовольствие, говорит: “Какая вкусная вода!”


 

Опыт №5: “Вода прозрачная”.


 

Перед детьми два стаканчика: один с водой, другой с
молоком и лист белой бумаги.

Воспитатель:

– какого цвета бумага и молоко?

Дети:

– Белого.

Воспитатель:

– А вода? Можно сказать, что
вода белого цвета?

Дети:

– Нет, она бесцветная.

Воспитатель:

– Сейчас мы в этом убедимся. (В
оба стаканчика кладет ложки).

Воспитатель:

– В каком стаканчике видна
ложка? Правильно в стаканчике с водой.

– Как вы думаете, почему в этом
стаканчике видна ложка?

Дети:

 Вода прозрачная, а молоко нет.

Воспитатель:

– Уважаемые исследователи,
предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как
в сказке, молочная река с кисельными берегами. Моли бы рыбы и другие животные
жить в таких реках?

Дети:

– Непрозрачная вода не
пропускают солнечные лучи, а без этого в реках и озерах не могут жить растения.
А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные
питаются растениями. Всему
живому необходима прозрачная, чистая вода.

Это значит, что водоемы загрязнять нельзя.



Опыт №6: “Вода – растворитель”.

Воспитатель:

– Ребята, у меня на столе стоят
два блюдца, накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать
загадки.


 

“Белый камень в воде тает.” (сахар)

“В воде родится

А воды не боится”. (соль)


 

– Как вы думаете, почему соль и
сахар боятся воды?

Дети:

– Потому что они в ней
исчезают.

Воспитатель:

– Поместите в стакан с водой
одно из представленных веществ (соль, сахар), хорошо размещайте. Что произошло?

Дети:

– Они растворились.

Воспитатель:

– Возьмите соломинку и
попробуйте воду на вкус. Какая вода? (сладкая, соленая)

– Как вы думаете, какие
вещества в ней растворили (сахар, соль)?


 

Опыт №7: “Вода – клеит”.


 

Воспитатель:

– Как вы думаете, может ли вода
клеить?

Дети:
– Нет.

Воспитатель:

– Оказывается может склеивать
определенные предметы.

Воспитатель берет два компакт-диска. Один смачивает водой,
другой плотно прижимает к нему. Попробуйте разъединить. Не получается?

Дети:

– Нет. Вода “слепила” диски.

Воспитатель:

– Диски разъединятся, когда
вода испарится и диски высохнут.

Воспитатель:

– Ну вот, уважаемые мои
исследователи, наши эксперименты с водой закончились. С какими же свойствами
воды мы сегодня познакомились? Давайте вспомним.

Дети делают вывод:

Вода – это жидкость, не имеющая ни формы, ни цвета, ни
запаха, ни вкуса,

Вода растворитель определенных веществ и имеет свойство
склеивать определенные предметы.

Воспитатель:

– А сейчас я хочу показать вам
один фокус с водой. Но для этого вам надо будет произнести волшебные слова:
“Амуля-куля-жуля-бряк! Крабле-бум!”

(У воспитателя 2 одинаковые
бутылки, доверху налитые водой. К крышкам приклеены кружки красок из акварели
разных цветов. Воспитатель взбалтывает бутылки, вода окрашивается в
определенный цвет ).

Воспитатель:

– Попробуйте разгадать фокус, а
потом мне расскажите.


 

И в заключении нашего занятия я бы хотела прочитать вам стихотворение о воде.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у нас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее нам не мыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить.

(Н. Рыжова)

Сценарий спортивного праздника: «Твори Добро» с внешней интеграцией предмета «Самопознание»

Кан Зоя Александровна

Учитель физической культуры

КГУ «IT школа- лицей №11» города Щучинска отдела образования Бурабайского района»

Цели и задачи:

1. Реализация Послания Президента народу Республики Казахстан – за «Здоровый образ жизни».

2.                 Развитие знаний в области физического воспитания.

3.                 Пропаганда здорового образа жизни, формирование потребности в двигательной активности.

4.                 Создание атмосферы добра, любви, доверия, вдохновенного творчества.

Ценность: Праведное поведение. 

Качества: доброта, любовь, дружелюбие. 

Цель: Углубить ценностные представления учащихся о человеческих взаимоотношениях. 

Задачи: 1.Расширить понимание и значение доброго слова во взаимоотношениях;

2. Способствовать развитию умения взаимодействовать в коллективе;

3. Воспитывать умение проявлять доброжелательное отношение к окружающим. 

Участники: двое ведущих, главный судья соревнований, помощники главного судьи, 4 сборные команды 5-х классов по 8 человек в каждой команде (4 дев. + 4 юн.):

Средства обеспечения: фонограммы спортивных маршей, песни «Доброта» (к/м «Фунтик»), «Что такое доброта?» («Барбарики»), «Твори добро» (Шура) и др. микрофоны, карточки букв ДОБРОТА, 4 ватмана, фломастеры, 2 теннисные ракетки, 4 шарика, 4 в/мяча, 4 скакалки, 4 гимнастические палки, воздушные шарики, 4 клюшки, 4 м.мяча, 4 обруча, поворотные стойки, листы с пословицами, 4 столика, свисток, секундомеры.

Место проведения: спортивный зал КГУ «IT школа-лицей №11 города Щучинска отдела образования Бурабайского района»

 

1 ведущий: Здравствуйте уважаемые гости и участники спортивного праздника «Твори Добро». Сегодня здесь собрались самые смелые, ловкие и умелые участники! Значит праздник будет очень интересным!

(Звучит спортивный марш, четыре команды по 8 человек входят в зал)

Вот какие у нас замечательные спортивные команды. А оценивать выступление команд будет судейская бригада:

1_______________________________________________________________

2_______________________________________________________________

3_______________________________________________________________

Теперь давайте знакомиться с участниками соревнований, переходим к 1-му конкурсу:

1.       «Визитка» (домашнее задание)

Каждой команде необходимо представить свою команду и дать доброжелательные пожелания в предстоящей спортивной борьбе своим соперникам. Оценивается оригинальность выступления.

 

2 ведущий:

«О спорт! Ты — справедливость!
Ты указываешь прямые, честные пути, которые ищут люди для достижения целей, поставленных в жизни.
Ты— беспристрастен.
Ты учишь, что правила соревнований — закон.
Ты требуешь: «Ни один спортсмен, выполняющий упражнения перед зрителями и судьями, не должен преступать эти правила».
Ты определяешь границы между видами спорта. Нет судьи взыскательнее и строже, чем ты сам.
Непоколебимо твоё требование справедливых оценок за истинные достижения».

 

2.       «Смешанная эстафета»

По сигналу, первые участники с карточкой – буквой подбегают к столу, оставляют карточку, возвращаются к своей команде, передают эстафету второму игроку и т.д. Последний игрок (8) подбегает к столу и собирает слово из карточек (ДОБРОТА). Побеждает команда, первой выполнившая задание.

 

3.       «Что такое доброта?»

Задача участников изобразить на плакате, что для них означают понятия доброта, добро. Игроки поочередно будут подбегать к столу (во время бега, каждый участник выполняет задание), на котором находятся плакат и цветные маркеры (фломастеры), и рисовать совместную композицию. Командам дается время для обсуждения.

1 участник: бежит с теннисной ракеткой и шариком;

2 участник: выполняет прыжки с зажатым между ног волейбольным мячом;

3 участник: выполняет прыжки через скакалку;

4 участник: ведет воздушный шарик гимнастической палкой;

5 участник: выполняет передвижение в упоре сзади;

6 участник: ведет малый мяч клюшкой;

7 участник: бежит, подбивая руками воздушный шарик, не давая ему упасть на пол;

8 участник: катит баскетбольный мяч только при помощи обруча.

По окончанию выполнения заданий каждым участником, вся команда бежит к плакату, и коллективно поправляют изображение. Побеждает команда, первой вернувшаяся на свое место. Дополнительно оценивается «картина» команд (макс.3 балла).

 

2 ведущий:

«О спорт! Ты — благородство!
Ты осеняешь лаврами лишь того, кто боролся за победу честно, открыто, бескорыстно.
Ты — безупречен.
Ты требуешь высокой нравственности, справедливости, моральной чистоты, неподкупности.
Ты провозглашаешь: если кто-нибудь достигнет цели, введя в заблуждение своих товарищей, достигнет славы при помощи низких, бесчестных приемов, подавив в себе чувство стыда, тот заслуживает позорного эпитета, который станет неразлучен с его именем.
Ты возводишь стадионы — театры без занавесей. Все свидетели всему. Никакой закулисной борьбы.
Ты начертал на своих скрижалях: «Трижды сладостна победа, одержанная в благородной честной борьбе».

 

4.       «Добрые пожелания»

Поочередно все участники обеих команд говорят добрые пожелания окружающим. Сказавший игрок– переходит в конец своей колонны. Если игрок затрудняется дать ответ в течение 3 сек., или повторил ранее звучавшее высказывание – ответ не засчитывается, игрок переходит в конец колонны, очередь переходит соперникам. Игра проводится 5 минут, побеждает команда, давшая большее количество правильных ответов.

Конкурс болельщиков: «Лопни шарик».

Каждому участнику к ноге привязывается воздушный шарик, по сигналу необходимо лопнуть шарик соперников (наступить на него), при этом не дать другим лопнуть свой шарик.

 

5.       «Вместе – мы сила!»

По сигналу первые два участника, находящиеся внутри обруча, бегут к столу (на котором находятся листы с первой половиной пословиц про дружбу и доброту), дописывают первую пословицу, возвращаются к команде, передают обруч следующей паре и т.д. Побеждает команда, первой выполнившая задание. За каждую правильную пословицу добавляется по 1 баллу.

2 ведущий:

«О спорт! Ты — мир!
Ты устанавливаешь хорошие, добрые, дружественные отношения между народами.
Ты — согласие.
Ты сближаешь людей, жаждущих единства.
Ты учишь разноязыкую, разноплеменную молодёжь уважать друг друга.
Ты — источник благородного, мирного, дружеского соревнования.
Ты собираешь молодость — наше будущее, нашу надежду — под свои мирные знамена.
О спорт!  Ты — мир!»

 

1 ведущий: А теперь предоставим слово главному судье для подведения итогов нашего спортивного праздника и объявления победителей.

 

Подведение итогов, оглашение победителей.

2 ведущий:

Всем спасибо за поддержку

И до новых встреч.

Всем — удачи и здоровья

И всегда — успех!

 

(звучит песня «Твори добро»)

Конспект урока на тему «Музыка воды»

Манасова Дана Ертаевна

Учитель музыки

КГУ “Средняя школа № 21”

Тип урока: урок изучения новой темы

Методы: наглядный, практический, словесный, анализа

Цель урока: формирование  восприятия музыкального произведения и художественного образа

Задачи:     – закрепление ранее изученного материала через выразительное исполнение песни

  • знакомство с новыми музыкальными произведениями
  • развивать навыки эмоционального восприятия музыки и внимания
  • способствовать развитию навыка импровизации при игре на различных музыкальных инструментах
  • развивать музыкальный слух и музыкальную память
  • развивать умение слушать музыку и анализировать услышанное

 

Межпредметная связь: окружающий мир, изобразительное искусство, литература

Оборудование: интерактивная доска, проигрыватель, музыкальные инструменты, картинки.

Ход урока:

Музыкальное приветствие на трех языках (на звуки соль-ми):

Добрый день! Қайырлы күн!  Good day!

Организационный момент:

Учитель: начнём мы наш урок с распевки, для этого выпрямите спинки, плечи опустите, сделайте не спеша глубокий вдох и выдох.

Распевки: 1. Ми, ма, мэ, мо, му; 2. Ми – и – я; 3. До – ми – соль – ми – до

 Давайте повторим песню «Дорога добра», которую  мы с вами изучили на прошлом уроке.

– Кто помнит, о чем она?

Дети: о доброте и дружбе

Учитель: По характеру она какая?

Дети: добрая, светлая и красивая

Повторение песни из кинофильма «Маленький Мук» «Дорога  добра»,  слова Ю.Энтина, муз. М.Минкова (музыкальный проигрыватель).

Учитель: Замечательное исполнение!

Ребята, посмотрите на картинки, что на них изображено? (интерактивная доска)

Дети: Фонтан, ручей, море, дождь …..

Учитель: Ребята, а что общего в этих картинках?

Дети: На них изображена вода

Учитель: Правильно ребята! Где еще можно встретить воду?

Дети: ….в кране, аквариуме, бассейне….

Учитель: Перед вами музыкальные инструменты (ксилофон, треугольник, колокольчики), давайте попробуем на них изобразить звуки воды (дети стараются изобразить звуки воды на инструментах).

         Молодцы! Теперь попробуйте отгадать тему нашего урока, как вы думаете, как она называется?…..

 

Правильно! Тема урока: Музыка воды

          Очень многие композиторы в своей музыке обращаются к образу воды. Например, такие известные произведения как «Сады под дождём» и «Золотые рыбки» К.Дебюсси, «Волшебное озеро» А.Лядова, «Аквариум» и  «Лебедь» К.Сен-Санса, «Акку» Н.Тлендиева.

Ребята, а что можно увидеть после дождя?

Дети: Радугу

Учитель: Совершенно верно, после дождя над горизонтом можно увидеть атмосферное явление, которое происходит от яркого освещения солнцем множества водяных капель, состоящих  из семи цветов плавно переходящих из одного в другой. Называется это явление РАДУГА.

Так вот композитор С. Прокофьев написал музыку, которая называется «Дождь и радуга», в которой он изображает звуки дождя, а затем появление на небе разноцветной и красивой радуги (интерактивная доска)

Прослушивание С.Прокофьев «Дождь и радуга» (музыкальный проигрыватель)

Учитель:  На каком инструменте исполнено произведение? (фортно)

А вы заметили появление радуги в музыке?

Дети: да

Учитель: Какими звуками композитор изобразил дождь?

 Дети: грустно, отрывистыми звуками, как будто капают капли

Учитель: А радугу?

Дети: весело и мелодично

Учитель: Ребята, а с чего начинается дождь? (дети отвечают)

          Конечно, с капелек, затем льет сильно и постепенно заканчивается Ребята, а давайте мы попробуем изобразить дождь, голосом и движениями?! (дети изображают шум воды ртом, стучат по коленкам и хлопают в ладошки).

Вы справились! Молодцы!

         Немного передохнули, а сейчас мы с вами познакомимся с пьесой для фортепиано, композитора Мориса Равеля «Игра воды».

Он говорил, что эта музыка навеяна шумом воды и другими музыкальными звуками, которые слышатся в ручьях фонтанах и водопадах.

          Слушая музыку, вы должны нарисовать карандашами то, что представляете под эти звуки, после чего мы обсудим ваши рисунки и музыку.

 

Прослушивание пьесы М.Равеля «Игра воды»

Учитель: Что вам представилось под эту музыку? (дети обсуждают, показывают свои рисунки и оценивают друг друга)

На каком инструменте исполнено произведение?

Дети: фортепиано

Учитель: Какими звуками композитор изобразил в музыке игру воды?

Дети: как будто слышался звон капель, журчание, переливы воды.

Подведение итогов: Рефлексия:

Ребята, сегодня вы очень активно поработали, теперь оцените сегодняшний урок, для этого у вас на партах есть смайлики, на которых нужно дорисовать «ротик»,  улыбку, равнодушие либо грусть (в зависимости от того насколько понравился урок и насколько вы все поняли)

Выдача домашнего задания.

Музыкальное прощание!     

 

 

Список использованной литературы:

  1. Доржиева Ж.Б., «Распевки», в помощь педагогу по вокалу, с.Оер, 2019 год;
  2. Р.Н.Валиуллина, А.К.Маханова, Н.И.Белан «Музыка» Учебник для 3 класса общеобразовательной школы, Алматы «Атамұра», 2018 год
  3. Смирнов В.В. «Морис Равель и его творчество» Монография.Л.:Музыка, 1981.- 224 с.,нот
  4. https://narodstory.net/pesenki_detskie.php?id=7
  5. https://ru.wikipedia.org/wiki/радуга
  6. https://go.mail.ru/search_images?fm=1&rf=0010&q=8B

Конспект открытого урока по физической культуре для учащихся 9 класс “Волейбол”

Петрова Александра Александровна 

Учитель физической культуры 

Средняя школа имени Сакена Сейфуллина поселка Бурабай 

Часть урока

Содержание урока

Нагрузка

Организационно-методические указания.

 

 

Вводно – подготовительная часть  (10-13 минут)

 

 

Построение, рапорт.

1 мин.

Обратить внимание на внешний вид

Строевые упражнения.

60 сек.

Добиться чёткого выполнения команд

Сообщение темы и целей урока.

60 сек.

 

Разновидность ходьбы:

– ходьба на носках, руки в стороны;

– ходьба на носках, руки вверх;

– ходьба на пятках, руки к плечам;

– ходьба в «полуприсед», руки вперёд;

– ходьба – полный присед, руки на колени.

2 мин.

 

Следить за осанкой

Выше на носках, руки параллельно плечам.

Выше на носках, руки ладонями внутрь

Подбородок приподнят, прогнуться в пояснице, локоть служит продолжением плеча.

Спина выпрямлена, ладони вовнутрь.

Спина выпрямлена, ступаем на всю стопу.

Специально беговые и прыжковые упражнения:

 – приставным правым боком;

– приставным левым боком;

–  «змейкой»;

– перестроение в колонны по два;

–  перекат с пятки на носок;

– с высоким подниманием бедра;

– с захлёстыванием голени;

– с махами прямых ног вперёд;

– с махами прямых ног назад.

– перестроение в колонну по одному;

– бег по диагоналям.

3 мин.

Плавный бег, стопу ставим на носок.

Ноги согнуты, нога ногу не подбивает

Строго повторяем движения направляющего.

Четкое перестроение.

Толчок вверх, колено выше.

Выше бедро, наименьшее передвижение, чаще поднимаем бедро.

Пятками касаемся ягодиц.

Ноги не сгибаем, тянем носки.

Корпус вперед, ноги не сгибаем, руки сзади сцеплены.

Чёткое перестроение.

Выполняем движения направляющего.

Ходьба, восстановление дыхания. Перестроение в 2 колонны.

60 сек.

 

Комплекс ОРУ со скакалками.

·   И.П. – о.с., скакалка внизу

1 – наклон головы вперёд

2 – наклон головы назад

3 – наклон головы влево

4 – наклон головы вправо

·      И.П. – о.с., скакалка внизу

1 – руки вперёд

2 – руки вверх

3 – руки вперёд

4 – И.П.

·      И.П. –о.с., скакалка внизу

1 – руки вверх, выпад правой ногой назад

2 – И.П.

3 – руки вверх, выпад левой ногой назад

4 – И.П

·      И.П. – стойка, скакалка вперёд

1 – руки вперёд, выпад влево

2 – И.П.

3 – руки вперёд, выпад вправо

4 – И.П.

·      И.П. – стойка, скакалка сзади

1,2,3 наклон вперёд, руки отводим вверх;

4 – И.П.

·      И.П. – стойка, руки вперёд

1,2 – поворот влево

3,4 – поворот вправо.

·      И.П. – стойка, скакалка вверху

1,2,3 наклон вперёд

4 – И.П.

·      И.П. – то же

1,2 – наклон влево

3,4 – наклон вправо.

·      И.П. – стойка, руки вперёд

1 – руки вверх, отводим назад

2 – наклон вперёд, касание скакалкой пола

3 – присед, руки вперёд

4 – И.П.

·      И.П. – стойка, руки вперед

1 – наклон вперёд

2 – И.П.

3 – присед

4 – И.П.

6 мин.

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

 

6-8 раз

6-8 раз

 

 

 

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

 

Осанка, руки прямо.

Осанка, руки поднимаем прямо.

Осанка, прямую ногу отводим назад, спина прямая, руки вертикально.

Спина прямая, выпады, ногу сгибаем в колене, руки прямые.

Спина прямая, наклон глубже, ноги в коленях не сгибаем, руки максимально отводим вверх.

Спина прямая, руки прямые, пятки от пола не отрываем

Спина прямая, наклон вертикально, ноги в коленях не сгибаем, руки впереди.

Спина прямая, руки прямо, ноги выпрямлены.

Спина прямая, руки отводим прямые, наклон глубже, колени не сгибаем, касаемся пола, присед, не отрываем пятки от пола.

При наклоне касаемся руками пола, ноги в коленях не сгибаем, присед, руки вперёд горизонтально, пятки от пола не отрываем.

 

 

Основная часть

25 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в парах

  1. Совершенствование верхней передачи:

·         Один учащийся набрасывает мяч другому, тот выполняет верхний приём над собой.

·         Один учащийся с собственного набрасывания выполняет верхнюю передачу партнёру.

·         Один учащийся с собственного набрасывания выполняет верхнюю передачу над собой и передаёт партнёру.

·         Партнёры выполняют верхнюю передачу, не ловя мяч.

  1. Совершенствование нижней прямой передачи:

·         Один учащийся набрасывает мяч другому, тот выполняет нижний  приём над собой.

·         Один учащийся с собственного набрасывания выполняет верхнюю передачу партнёру, тот принимает нижним приёмом над собой;

·         Один учащийся с собственного набрасывания выполняет верхнюю передачу над собой и нижним приёмом передаёт партнёру.

·         Партнёры выполняют верхнюю, нижнюю  передачи, не ловя мяч.

Работа в парах через сетку

  1. Обучение технике нижней прямой подачи:

·         Объяснение и показ учителем.

Стойка игрока при прямой нижней подаче

Если у него сильная правая рука, левую ногу ставите немного вперёд, ноги слегка согнуты в коленях, левое плечо несколько впереди правого. Левая рука согнута в локтевом суставе и вынесена перед туловищем, мяч лежит на её ладони. Правая рука отведена вниз и готовится к замаху. Плавно подбрасываете мяч левой рукой строго вверх на высоту 0,5 метров над головой. Одновременно с подбрасыванием мяча правой рукой выполняете замах назад – вниз. При снижении мяча примерно до пояса вы маховым движением прямой правой руки сзади – вниз – вперёд выполняете ударное движение. С началом ударного движения ноги выпрямляются, масса тела переносится на стоящую впереди ногу. Удар по мячу наносится основанием ладони впереди игрока на уровне пояса. После удара рука вытягивается в направлении движения мяча вперёд вверх.

·         Имитация прямой нижней передачи.

Обучение исходному положению и подбрасыванию мяча.

·         Выполнение учащимися под руководством учителя.

Освоение ударного движения по мячу и согласованность движений отдельных частей тела:

– правая сторона подаёт, левая ловит;

– правая сторона подает, левая принимает мяч над собой;

·         Игра «Котёл»

 

4 мин.

5-6 передач

5-6 передач

5-6 передач

1 мин.

4 мин.

5-6 передач

5-6 передач

5-6 передач

1 мин.

3 мин.

3 мин.

6 мин

5 мин.

 

Положение кисти, движение рук, обратить внимание на стойку игрока

Положение рук, обратить внимание на стойку игрока, движение при приёме, перемещения, руки не сгибаем в локтях, не поднимаем выше подбородка.

Стойка игрока, выполнение подач без мяча.

Стойка игрока, согласованность движений, перемещения.

Верхний, нижний приём.

 

Заключительная часть

2 мин.

Построение, подведение итогов, домашнее задание

2 мин.

Выставление оценок за урок.

В поисках сокровища

Кужанова Маргарита Слемгалиевна

Воспитатель 

Дошкольная Организация № 25 «Ерке»

Урок: Развитие речи

 


Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Речевое развитие».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная.

Цели: формирование умения работать в микрогруппах и находить решения на поставленные вопросы.
Задачи:
Образовательные задачи:
– формировать образную речь.
– умения подбирать образные выражения.
– учить отвечать на вопросы, высказывать свои суждения.
– актуализация словаря по теме;
– совершенствование грамматического строя (упражнять в подборе определений к заданному слову, учить образовывать притяжательные прилагательные, расширять словарный запас);
Развивающие задачи:
– развивать речь, память.
– образное мышление, фантазию и творчество.
Воспитательные задачи:
– воспитывать эстетические качества.
– учить выслушивать высказывания товарищей.
– Формировать умение работать в команде.

Ход урока

Воспитатель. Посмотрите в окно и скажите: какая сегодня погода?
Дети. Пасмурная.
Воспитатель. Какое настроение навевает на человека пасмурная погода?
Дети. Грустное, печальное, тоскливое…
Воспитатель. Что делает человек в таком настроении?
Дети. Скучает, хмурится, иногда плачет…
Воспитатель. Чтобы пасмурное настроение не поселилось у нас в группе, предлагаю вам взяться за руки и поздороваться, называя друг друга ласковыми словами и пожимая руки (выполняют.) Какое у вас теперь настроение? Что вы почувствовали?
Дети. Мы почувствовали тепло рук друзей. Настроение улучшилось.
Воспитатель. И в группе стало светло, радостно, уютно и тепло от ваших улыбок. Как еще можно сказать о хорошем настроении?
Дети. Доброе, веселое, теплое, ласковое, радостное…
Раздается стук в дверь.
Воспитатель. Посмотрите, вот что сейчас я нашла на пороге нашей группы. Это сундук. Посмотрим, что в нем лежит? Записка и карта. Садитесь поудобнее и прочитаем записку.
Все садятся в круг, читают.
Воспитатель читает записку: «Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Я принес сундук, но не знаю: туда я попал или нет? Нес я его в подготовительную к школе группу. Если вы веселые, умные, находчивые, тогда прочитайте письмо».
Воспитатель. Смотрите, здесь еще что – то написано (читает.) «Разложите буквы в соответствии с числами, от 1 до 10, и у вас получится слово».
Дети по карточкам составляют слово «Кузя»
Воспитатель. От кого же записка? Как вы думаете, кто этот Кузя?
Дети. От домовенка Кузи. Это домовенок Кузя.
Воспитатель. А теперь давайте прочитаем письмо, что же в нем написано.
«Ребята, сорока, моя добрая знакомая, рассказала, что вы любите играть, отгадывать загадки, решать задачи, читать книги. А еще умные и трудолюбивые, не боитесь никаких трудностей и вообще – смелые и дружные ребята. Поэтому я решил подарить вам «самое ценное на свете сокровище», и чтобы оно не досталось Бабе Яге или вредной и хитрой вороне, я спрятал его у вас в группе. Я посылаю вам карту поиска сокровища. Будьте внимательны: вас ждут трудности. Если вы ответите на мои вопросы, которые я спрятал в группе, то найдете сокровище. Желаю удачи ».
Воспитатель. Ребята, что вы решили, будем искать?
Дети. Да!
Воспитатель. И так, вперед. Посмотрите по карте, где находится первое задание. Там должна находиться цифра 1 и записка.
Дети идут на поиски задания. Находят записку и мяч.
Воспитатель. Слушайте задание: «Я предлагаю вам игру с мячом «Чей дом?»
Дети встают в круг; воспитатель кидает мяч по очереди и задает вопросы.
• У медведя чей дом? – Медвежий.
• У зайца чей дом? – Заячий.
• У волка чей дом? – Волчий.
• У белки чей дом? – Беличий.
• У барсука чей дом? – Барсучий.
• У черепахи чей дом? – Черепаший.
• У лягушки чей дом? – Лягушачий.
Воспитатель. Молодцы! Ой, смотрите, здесь еще есть буква «К» с № 1. Чтобы это значило? Идем дальше, узнаем. Второе задание, где у нас находится? Давайте смотреть по карте. Вот, нашли. Слушайте следующее задания – вопросы:
1. Сколько рогов у 2-х коров? (4)
2. Сколько ушей у 3-х мышей?(6)
3. Сколько орехов в пустом стакане? (ни одного)
4. У 3-х братьев по 1- ой сестре. Сколько всего детей в семье? (4)
Воспитатель. Задачки решили. Можно идти дальше, но и здесь есть буква -это «Н», с № 2, берем ее с собой. Смотрим карту дальше. Нашли место с третьим заданием? Нашли.
Ребята, я думаю, что нам нужно немного отдохнуть и сделать небольшую разминку.
Один – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо стать.
Воспитатель. Смотрим что в нашем задании. «Жили – были, а кто отгадайте:
У меня одна привычка –
Я с утра несу яичко.
Это, думаешь легко?
Ко –ко- ко. (Курица)
По лужку он важно бродит,
Из воды сухой выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь)
Воспитатель. Это, какие птицы?
Дети. Домашние.
Воспитатель. Еще загадки послушайте:
Она маленькая птичка,
А зовут ее…..(синичка)
Красногрудый , чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)

Воспитатель. А, это какие птицы? Вот вы выполнили третье задание. И нашли букву «И» под № 3. Не забудьте ее.
Воспитатель. Ищем четвертое задание? Смотрим карту. Вот место с четвертым заданием. В этой записке написаны вопросы, нужно на них ответить.
Кто знает, где живет белка? (в дупле.) А дупло где находится? (на дереве.) А орешки где белка собирает? (под деревом.) Прячется она где? (за деревом.) Прыгает белка как? (с ветки, на ветку.)
Воспитатель. Молодцы, ответили на все вопросы. И получаем карточку с буквой «Г» под № 4. Спешим дальше. Нас ждет последнее задание. Где же оно спрятано? Посмотрим нашу карту. Пойдемте, проверим. Вот, записка, а в ней игра «Наоборот». Мы же знаем эту игру?
Дети. Да!
Воспитатель. Давайте играть, встаем в круг.
Воспитатель кидает мяч детям и говорит слова: высокий – низкий, широкий – узкий, влево – вправо, впереди – сзади, большой – маленький, внизу – вверх и т.д.
Воспитатель. Вот мы и выполнили все задания домовенка. И получили с последним заданием букву «А» с № 5. Но для чего нам нужны эти буквы с номерами? Ребята, посмотрите, в сундуке есть еще одно письмо. Давайте его почитаем.
«Поздравляю! Вы ответили на все мои вопросы и выполнили задания, можете забрать «сокровище». Но чтобы узнать, что это такое, вам нужно из букв с номерами от 1 до 5 выложить слово. Это и будет ответ. А ответ этот… «книга». В ней можно найти ответы на многие вопросы. Это не простая книга, а «умная книга» или «Энциклопедия». А еще я приготовил вам медали «За выполнение особо важного задания». До встречи. Ваш домовёнок Кузя».
Рефлексия: Понравилось ли вам сегодняшнее занятие? Что вам понравилось? Что было трудного в заданиях? Какие задания показались легкими?

Делегирование, ответственность и полномочия медицинской сестры

Сагиндыкова Жулдыз Алимбатыровна

Преподаватель по предмету «Основы сестринского дела»

ГКП на ПХВ «Талдыкорганский высший медицинский колледж»

В английском языке для этого понятия передача полномочий употребляется термин «делегирование». Делегирование означает, что руководитель, ответственный за определенные виды работы и выполнение определенных задач, распределяет их своих подчинённых.      

  Передача полномочий – один из важнейших элементов, направляющий функции администратора. Это очень эффективный приём компетентной сестры-администратора, которым она пользуется для того, чтобы работа была сделана служащими. Одним из распространенных недостатков новых (недавно назначенных) сестёр –администраторов является то, что перейдя от своей прошлой роли клинической сестры к новой роли, они не могут приспособиться к этой новой роли руководителя. До сих пор они отличались как прекрасные работники-сёстры, а теперь им надо развивать новые навыки руководства. Передача полномочий – эта та часть руководства, которая требует профессиональной подготовки в области администрирования с иерархической структурой и с передачей полномочий. Сестра – администратор должна научиться передавать полномочия в отношении некоторых из своих собственных обязанностей, задач и ответственности, потому что это эффективный способ разрешения проблем, связанных с переутомлением, которые может повести к стрессу, раздражению и агрессивности.

   По мере того, как сестра-администратор осваивается с принципами передачи полномочий, её работа становится более продуктивной, а отношения с подчиненными становится  более приятными. Они приучаются передавать свои полномочия с помощью рационального анализа процесса, тщательного планирования, накопления знаний относительно возможностей клинических сестёр, а также с помощью эффективного планирования и проведения в жизнь коммуникаций и наконец, с помощью осознания необходимости принимать рискованные решения. По мере того, как они учатся передавать свои полномочия другим (или свои обязанности), они освобождаются от повседневного давления множества мелких обязанностей, отнимающих много времени, и у них больше времени, чтобы руководить. Чтобы приблизиться к пониманию того, как эффективно осуществлять делегирование, необходимо понять, связанны с этим концепции – ответственность и организационные  полномочия.

  Ответственность представляет собой обязательство выполнять имеющиеся задачи и отвечать за их удовлетворительное разрешение.

  Ответственность означает, что сотрудник отвечает за результаты выполнения задачи перед тем, кто передаёт ему полномочий. Важно осознать что, делегирование реализуется только в случае принятия полномочий и собственно ответственность не может быть делегирована.

  Например, руководитель хирургической команды делегирует многие важные обязанности медицинским сестрам. Но, если пациент умрет из- за того, что сестра выбрала неправильную группу крови для переливания, ответственным за это будет оперирующий хирург и его привлекут к суду за преступную небрежность.

  Если предполагается , что какой-то сотрудник примет ответственность за удовлетворительное выполнение задачи, организация должна предоставить ему требуемые ресурсы. Руководство осуществляет это путем делегирования полномочий вместе с задачами.

     Полномочия представляют собой ограниченное право использовать ресурсы организации и направлять усилия некоторых её сотрудников на выполнение определенных задач, т.е. командовать людьми. Внутри организации эти пределы обычно определяются политикой, процедурами, правилами и должностными инструкциями.   

 

  Например, медсестра, работающая в процедурном кабинете превысит свои полномочия, воспользовавшись инструментами хирургического, а не своего процедурного кабинета. 

  В итоге руководители не должны делегировать полномочия, которые противоречат законам или культурным ценностям. Однако ограничения, налагаемые на полномочия, часто нарушаются на практике. Чтобы лучше это понять, необходимо уяснить для себя разницу между полномочиями и властью.

  Полномочия и власть часто путают друг с другом.

  Полномочия определяются как делегированность ограниченного, присуще данной должности права использовать ресурсы организации.

  В отличие от этого власть представляет собой реальную способность действовать или возможность влиять на ситуацию.

  Например, директор больницы обладает полномочиями распоряжаться финансовыми ресурсами, может использовать больничные деньги на покупки медицинского оборудования путём отдачи распоряжения бухгалтеру произвести платеж. Но если бухгалтер совершит кражу, директор обладает и властью, и полномочиями, чтобы уволить его.

  Полномочия определяют, что лицо, занимающее какую-либо должность, имеет право делать.

  Власть определяет, что оно действительно может делать.

  Способы использования власти могут оказывать положительное и отрицательное воздействие на организацию.  

Использованная литература:

1.http://go.mail.ru Управление в здравоохранении через делегирование полномочий

2.http://go.mail.ru/redir Теория управления в здравоохранении

3. «Менеджмент в сестринском деле» книга Алматы 2001 

4.Современные подходы к делегированию полномочий управления. docme.ru 

 

MS Word мәтіндік редакторы туралы жалпы түсінік

Рысаева Жансая Сагатбековна

Преподаватель

КГКП “Алматинский колледж пассажирского транспорта и технологий”

Сабақтың мақсаты:

1.білімділік: Білім алушыларға терең MS Word мәтіндік редакторын ұғындырып, осы бағдарламаны толық меңгерту, оқушының білім деңгейін анықтай отырып, белсенділікке баулу, жаңа ақпарат пен бұрынғы білімді ұштастыру, оқушының танымдық белсенділігін арттыру.

2.дамытушылық: Білім алушының ойын дамыту, тапқырлық ізденімпаздық қасиеттерге жетелеу, информатикалық тіл байлығын жетілдіру, алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру, оқушыларды шығармашылыққа баулу, шығармашылық сауаттылығын және компьютерлік шеберлігін дамыту

3.тәрбиелік: Компьютермен жұмыс істеу мәдениеттілігін, пәнге деген қызығушылықтарын арттыру, қоршаған әлемдегі ақпараттарды біліммен ұштастыру, өз бетінше білім алуға, топпен бірлесіп жұмыс жасауға, бірін-бірі тыңдауға әдеттендіру, оқушылардың ойлау қабілеттерін кемелдендіру, ақпараттық мәдениеттілікке тәрбиелеу.

Сабақтың типі: жаңа тақырыпты меңгерту

Сабақтың қамтамасыздандырылуы:

а)оқу көрнекілік құралдар кітап, таблицалар, Интерактивті тақта, компьютер, таратпа материалдар, жетон, презентация-слайдтар.

б)үлестірмелі материалдар;

в)  видеоролик

Сабақ хронокартасы

Сабақ кезеңдері

уақыты

Мазмұны

1

Ұйымдастырушылық кезең

5 мин

Сәлемдесу, білім алушылардың сабаққа дайындығын тексеру

2

Өткен тақырыпты қайталау

10 мин

 

3

Жаңа тақырыпты меңгеру

40 мин

 

4

Жаңа материалды бекіту

20 мин

 

5

Сабақ қорытындысы

10 мин

Жаңа тақырыпты қорытындылау, бағалау

6

Үй тапсырмасы

5 мин

 

 

Өз бетінше жұмыс: дербес компьютерде мәтін теру

Сабақтың өту барысы:

1.Ұйымдастыру кезеңі:

а)Білім алушыларды түгендеу:

б)Сабаққа дайындығын тексеру:

с) Шаттық шеңбері. Жақсы тілек тілеңіз. Әр білім алушы өзін үш сөзбен сипаттайды.

д) Топқа бөліну. Білім алушыларды 4 топқа сурет қиындыларын жинау арқылы бөлінеді.

2. Білім алушылардың  біліктілігі мен дағдысын тексеру:

 Үй тапсырмасын тексеру мақсатында «Ыстық орындық» әдісін пайдаланылады. Әр топтан бір білім алушы шығады және оған басқа топтың білім алушылары сұрақ қояды.

а) Қандай қауіпсіздік талаптарын білесің? 
б) Антивирус дегеніміз не?

в) Қандай түрлерін білеміз?

г) Архив, архивтеу дегеніміз не?

д) WINZIP, WinRAR нені білдіреді?

е) Вирустар қалай таралады?

ж) Вирустар қайдан  пайда болады?

и) Олардан қалай қорғанамыз?

3.Жаңа тақырыптың мазмұны мен жүйесі:

Оқытушы ең алдымен тақыпрыптың мақсатын айтады, кейін кіріспе ретінде жаңа тақырыпты қысқаша түсіндіреді. 

Әдіс – шолу лекциясы.

Microsoft Office Word – компьютерде құжаттар жасауға мүмкіндік беретін бағдарлама болып табылады. Суреттер немесе өң сияқты түрлі-түсті фотосуреттер немесе көрнекі суреттер пайдаланып әдемі мәтін жасау және карталар мен кестелер сияқты деректер қосу үшін Word бағдарламасын пайдалануыңызға болады. Оған қоса, Word бағдарламасы мәтін жасау үшін түрлі көмекші мүмкіндіктерді береді, олардың көмегімен мақалалар немесе есептер сияқты іскери құжаттарды оңай аяқтай аласыз. Сондай-ақ, ашықхат немесе хатқалта мекенжайларын басып шығаруыңызға болады. Word бағдарламасы құжаттар, электрондық кестелер мен көрмелер жасауға және электрондық поштаны басқаруға арналған бағдарламаның бірнеше түрлерін біріктіретін өнімдердің бумасы болып табылатын «Office» бумасының бір бөлігі болып табылады.

Microsoft –фирманың аты, оны 1975 жылы Билл Гейтс құрды. Алғашқы программаны 13 жасында жазған. Офистік бағдарламалар жазады. Word–ты қазақ тілінен аударғанда “сөз” дегенді білдіреді. 

Ms word-та жұмыс істеу жөнінде пайдаланушы Ms word деген не екенін, Ms word терезесінің құрылымын, мәтіндік құжаттың құрылымын, негізгі құралдар үстелдерінің міндеттерін, құжат жасау және онымен жұмыс істеу тәсілдерін құжаттар жасай алуы, суреттер, жиектер, бояу тәсілдерін меңгеруі, суреттерді кірістіріп, оларды өңдей алуы,құжаттарды басып шығара алуы тиіс

Microsoft Word бағдарламасы – бұл мәтіндік құжаттарды әзірлеуге,қарап шығуға,түрлендіруге және басып шығаруға арналған Microsoft Office қосымшасы. Басқаша айтар болсақ,  Microsoft Word – бұл мәтіндерді енгізуге,түзетуге,пішімдеуге және басып шығаруға мүмкіндік беретін мәтіндік процессор. Сонымен қатар, бұл бағдалама мәтіндік құжатқа суреттерді,диаграммаларды, кестелерді кірістіруге,орфографиялық және грамматикалық қателерді түзетуге және басқа да көптеген амалдарды орындауға мүмкіндік береді.

Бағдарламаны іске қосу үшін:

ПУСК-Все программы-Microsoft Office- Microsoft Word

Оқытушы сөзі: Microsoft –фирманың аты, оны 1975 жылы Билл Гейтс құрды. Алғашқы программаны 13 жасында жазған. Офистік бағдарламалар жазады. Word–ты қазақ тілінен аударғанда “сөз” дегенді білдіреді. 

Қолдану.     Топтық жұмыс

І. Тапсырма: Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың елімізде үш тұғырлы тілдің дамуына баса назар аударылып отырғандығын баршамыз білеміз. Сондықтанда осы мәтінді үш тілде жазып шығуларыңыз қажет. Мәтіннің атауы “Менің туған жерім Қазақстан”. Мәтінді қатесіз, шапшаң теріп пішімдеңіздер.

Менің туған жерім Қазақстан. Қазақстан жері кең байтақ. Ол жерінің көлемі жөнінде тоғызыншы орында тұр. Біздің отанымызда жүзге жуық ұлттар мен ендігі халықтар өмір сүреді. Қазақстан Еуразия құрылығында орналасқан. Олар Қазақстанды туған жеріміз, Отанымыз деп есептейді.

 

Мой родной край Казахстан. Земля Казахстана огромная и большая. Казахстан является девятой большой страной во всем мире. В нашей стране живут больше ста национальностей и нации. Казахстан рассположена на Евразийском материке.

 

My native land is Kazakstan. The land of Kazakstan is lange. Kazakstan is the langest country in the world. In Kazakstan there are 100 nations and nationalities. Kazakstan is situated in the continent of Eurasia.

 

Әр топқа Ребус, сөз жұмбақ шешуге беріледі:

1.         Тінтуірдің ағылшын тілінде аталуы?

2.         Бұл перне алдыңғы символды өшіру үшін керек?

3.         Ағылшын тілінде сөз не деп аталады?

4.         Үй ағылшын тілінде қалай аталады?

5.         Жаңа жолға түсу үшін осы пернені пайдаланады?

6.         Бұл перне меңзердің оң жағында тұрған символды өшіреді?

 

Сергіту сәті: Тренинг өткізу    

«Мен қандаймын»

Оқушылар шеңберге тұрады. Жүргізуші допты кез келген қатысушыға лақтырады да өз атының бірінші әрпінен басталатын анықтауышты қосады. Мысалы, Болат-белсенді, Алма-ақылды т.б. Келесі оқушы допты лақтыруды ары қарай жалғастырады, яғни өз атына анықтауыш қосады.

 

Талдау тапсырмасы.

2- тапсырма. «Word» сөзін негізге ала отырып, алынған ақпаратты балық қаңқасына түсір.

 

Бағалау. Білім алушылар бір-бірін смайликтер арқылы бағалайды.

 

 

4.Жана материалды бекіту, біліктілік пен дағдыны қалыптастыру. Жаңа тақырыпты «тұжырымдамалық карта»  әдісі арқылы қорытындылайды.

 

 

 

5Сабақтың қорытындысы

Рефлексия. Білім алушылар «Рефлексия пирамидасын» негізге ала отырып өз істерінен мәнін түсінеді, өзіне өзінің нені, қалай жасағаны туралы толық және анық есеп беріп, сабақ бойы алған білімдерін қорытындылайды.

 

 

 

Бағалау. Сабақтың түрлі кезеңдерінде білім алушылардың жұмыстары «Бас бармақ», «Смайликтер» және бағалау критерийлері арқылы бағаланып отырады. Қорытынды баға бес балдық бағалау жүйесіне негізделеді.    

Үй тапсырмасы

1.         MS Word  мәтіндік редакторына тест құрап жазып келу.

 

2.         MS Word  үзінділерін оқып келу.

Терроризм және қоғамдық қауіпсіздік

Койгельдиева Адема Дариякуловна 

Тарих пәнінің оқытушысы 

Талғар политехникалық колледжі

 

МАҚСАТЫ: Жас ұрпаққа экстремизм, терроризм, радикализм терминдеріне түсінік беру, Қазақстан Республикасындағы лаңкестікпен қарсы күрестің құқықтық негіздері, қазіргі таңдағы ахуал жайы жөнінде мағлұмат беру. Экстремизм мен терроризмнің таралу себептері, оған қарсы әрекет түрлері жөнінде түсіндіре отырып, бүгінгі өмірмен байланыстыра алдын алу шараларын жүргізу. Студенттердің бұған дейінгі білімдерін кеңейту, тақырыпты өз бетінше меңгеру, өз ойын еркін жеткізе білу, талдау дағдыларын қалыптастыру.

Цель: Воспитать чувство толерантности, философское и критическое отношение к окружающей действительности, способствовать духовному совершенствованию и самореализации, укрепить чувство патриотизма.

 
1-жүргізуші: -Қайырлы күн, құрметті қонақтар, колледжіміздің оқытушылары мен студенттері! «Терроризм және қоғамдық қауіпсіздік» атты мәдени іс-шараға қош келдіңіздер.

2-ведущии: Добрый день уважаемые гости, учителя и студенты нашего колледжа.  Наше мероприятия сегодня посвящена проблеме, которая угрожает всему мировому сообществу – это терроризм и экстремизм.

1-жүргізуші: – «Қазақстан»- деген жалғыз ауыз сөздің құдыреті мен қасиетін осы жерде туған және осы өлкеде өскен әрбір азаматтың сергек сезінуі парыз. Бұл –біздің қанымыз бен жанымыздың ажырамас бір құрамдас бөлігі. Қазақ жері, қазақ елі біздің ата –бабаларымыздың кейінгі ұрпақтарға қалдырып кеткен баға жетпес байлығы және асыл мұрасы.

 

 

 

Қазіргі гүлденген Қазақстан – тұрақты экономикалық өсімі бар, қоғамдық келісім мен орнықты саяси жағдайы қалыптасқан көп ұлтты және көп конфессиялы ел болып табылады. Еліміз өзінің алдына қойған мақсаты үшін дүние жүзіндегі дамушы мемлекеттер қатарына жету жолына нық қадам басуда. Дүние жүзілік аренада еліміздің айрықша орын алуына көз тігуші мемлекеттер қатары көбеймесе азаймағанын бәріміз білеміз. Міне осындай елімізді әлсірету үшін көптеген себептер баршылық. Солардың бірі көпшіліктің санасына әсер ету. Елімізге 90 жылдардың бас кезінде бізге жат “Терроризм, экстремизм” деген сөздер ене бастады. Бұл сөздердің мағынасы қандай, неге елімізге енді? Біздің еліміз – Қазақстан Республикасы қоғам ретінде өзіне тән саяси – әлеуметтік, экономикалық және рухани жүйелерден тұрады. Еліміздегі діни ахуалдың күрделі сипат алып тұрғаны соңғы уақыттағы зерттеулерден белгілі болып отыр. Тәуелсіздіктің алғашқы жылдары адамдардың ойы мен санасында әлеуметтік – экономикалық мәселелер бірінші орынға шығып, рухани құндылықтардың кешеуілдегені байқалды, Қоғамда пайда болған осы рухани бостықтың орнын басқа елдерден келген әр – түрлі діни идеялар толтыруға тырысып бағуда.

2-ведущий:-Да, это наш Казахстан! Сегодня Казахстан – это процветающая страна, которая экономические успехи страны признаны всем миром. 
Республика уверенно и стабильно движется к поставленной цели: войти в число самых развитых стран мира. Казахстан стал играть заметную роль на международной арене, став одним из центров политической жизни Евразии. Понятно, что этот факт не может не беспокоить ряд стран, претендующих на влияние в этом регионе. Для того, чтобы ослабить государство, есть много рычагов. В первую очередь – влияние на массовое сознание. Некоторое время назад в наш лексикон плотно вошли такие страшные слова как «терроризм» и «экстремизм». 

1-жүргізуші:  -Бүгінгі таңда түрлі конфессиялар өкілдерінің бейбіт қатар өмір сүруі және өзара тиімді қарым – қатынас жасауы үшін елімізде қолайлы жағдайлар жасалған.Сонымен қатар, Қазақстандағы конфессияаралық қатынастар басқа елдер үшін үлгі болып табылады.

Алайда, кейбір дінге сенушілер агрессия мен діни радикализмнің қауіпті формаларына бой алдырып, азаматтардың қауіпсіздігі мен мемлекеттің тұрақтылығына қауіп төндіруде.

2-ведущий:-Человечество всегда воевало. За последние пять тысяч лет зафиксировано около 15 000 больших и малых войн, в которых погибло несколько миллиардов человек. 70 лет назад отгремели бои Великой Отечественной войны. Дожимая фашистов, наши отцы и деды мечтали и свято верили, что после победы на планете не будет больше войн и наступит удивительное время всеобщего братства. Победа была одержана, но всеобщий мир так и не наступил. Продолжаются локальные войны, военные конфликты, связанные с религиозными, территориальными и национальными спорами. В нашу, казалось бы, мирную жизнь все настойчивей вторгается такое зловещее явление, как терроризм. Терроризм — это тоже война. И от него не застрахован никто. В том числе и мы. Радикальные группировки становятся все более активными. Официальные власти и духовные лидеры мировых конфессий в открытую объявили войну всем экстремистским организациям, пропагандирующим национальную рознь и угрожающим межэтническому согласию в нашей республике. 


1-жүргізуші:  -Соңғы кездері экстремисттер бейбітсүйгіштікке, ұстамдылыққа баулитын және өзге діни көзқарастарға түсіністікпен қарауға тәрбиелейтін ислам дінін ушықтыруға, басқа өркениеттермен қақтығыстыруға талпынуда, осы арқылы тек дінаралық татулықты емес, сонымен қатар мұсылмандар арасында да іріткі салуда. Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев өзінің «Қазақстан – 2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Жолдауында елдің дәстүрлері мен мәдени нормаларына сәйкес келетін діни сана қалыптастыруымыз керек деп атай отырып, XXI ғасырдағы Қазақстандағы дінге ерекше көңіл бөлді.

2-ведущий:-Одним из самых распространенных видов экстремизма является религиозный экстремизм. В последнее десятилетие этот термин употребляется все шире, под ним понимается агрессия, исходящая от религии. Однако этот термин концептуально противоречив: религия по своей сути не может нести агрессию, ни одна истинная религия не призывает к насилию и не оправдывает терракты. Экстремисты и террористы лишь прикрываются религиозными лозунгами. А на самом деле преследуются политические цели. Экстремисты добиваются захвата власти, создают атмосферу страха и бессилия. 
Сегодня во всём мире  стоит проблема формирования  духовно – нравственного, толерантного человека, способного понимать многообразие мировоззренческий позиций, их исторических основ и культурных традиций. Эти качества особенно важны для вас –  подрастающего поколения, проживающего в многоконфессиональном государстве.

 

1-жүргізуші:  -Соңғы кезде әлемнің көптеген елдері үшін терроризммен күрес мәселесі аса өзекті болып отыр. Терроризм – бұл қылышынан қаны тамып тұрған зұлмат. Терроризм барлық түрлері және көріністерімен, ауқымы және қарқындылығымен, зұлымдығы және қанішерлігімен бүгінгі заманда ең өткір мәселеге айналды.

Қазақ халқының ұлы ойшылы Абай Құнанбаев өзінің қара сөздерінде: «Адам баласын заман өсіреді, кімде – кім жаман болса, оған замандастарының бәрі кінәлі» деп ұлағатты сөз айтты. Бұл жағдаят адам, қоғам, мемлекет дамуының маңызды қырларын ашып көрсетеді. Сондықтан, мемлекеттің жастарды тәрбиелеуге, тәні сау және рухани бай жастар ортасын қалыптастыру үшін қолайлы жағдайлар жасауға ерекше көңіл бөлуі өте маңызды.

2-ведущий:-Терроризм, а также его последствия являются одной из основных и наиболее основных проблем, с которыми сталкивается современный мир. Это явление в той или иной степени касается как развитых обществ, так и развивающихся государств. Реалией настоящего времени является тот факт, что терроризм все больше угрожает безопасности большинства стран, влечет за собой огромные политические, экономические и моральные потери. Его жертвами может стать любая страна, любой человек.

 

1-жүргізуші:  -Енді біздің мақсатымызда осы жастарды осындай жат діни ағымдардан аулақ болуға шақыру. Олай болса біздің мына отырған жастарымызға өз ақыл кеңесін айта отырсын деп сөз кезегін ………………………………………..  мешітінің имамы —————-              береміз,
2-ведущий:-
Выступление гостей: имама Талгарской                районной мечети

Жүргізуші: Қорытынды сөз кезегі Талғар политехникалық колледжінің директоры Кибекбаев Жұмағали Тұрсынұлына беріледі.

2-ведущий:- Слова предостовляется директору Талгарского политехнического колледжа  Кибекбаеву Жумагали Турсуновичу.

Жүргізуші:– Бүгінгі «Терроризм және қоғамдық қауіпсіздік» атты іс-шараны Елбасымыздың сөзімен қорытындылағым кеп отыр.

«Діни экстремизмді алатын болсақ, ол адамдар арасына ірткі салуға, өшпенділік отын тұтатуға, қантөгістер ұйымдастыруға жол ашады. Пиғылы бөтен, қазақтың болмысына жат ағымдарға қазір тосқауыл қоймасақ, онда ертең бірлігімізге сызат түседі.

Егер елімізде нағыз таза мұсылман, Құранның жолымен жүретін халық көп болса елде береке, бірлік тыныштық болады»

2-ведущий:- «Дитя человеческое не рождается на свет разумным. Только слушая, созерцая, пробуя все на ощупь и на вкус, оно начинает познавать разницу между хорошим и плохим. Чем больше видит и слышит дитя, тем больше узнает. Многое можно усвоить, внимая словам разумных людей. Недостаточно обладать разумом — только слушая и запоминая наставления знающих, избегая пороков, можно стать полноценным человеком»

Таким образом, все, о чем мы сегодня говорили, не может оставить нас равнодушными. Мы еще раз убедились в том, что экстремизм – это жестокость, основанная на ненависти и злобе, а порой и глупости, подчиненной слепой вере. 

Жүргізуші:– Құрметті қонақтар бүгін колледжімізге келіп өз ойларыңызды ортаға салып ақыл – кеңес бергендеріңіз үшін сіздерге көп-көп рахмет, алланың нұры жаусын келесі кездескенше сау болыңыздар!

 

2-ведущий:- На этом мы зоканчиваем наш воспитательную мероприятию. Спосибо за внимание.

Тарихи оқиғаларды ақпараттық технологиялар жүйесімен үйрету

Койгельдиева Адема Дариякуловна 

Тарих пәнінің оқытушысы 

Талғар политехникалық колледжі

 

 Соңғы жылдары жаңа ақпараттық технологияларды қолдану туралы жиі сөз болып жүр. Бұл жаңа техникалық құралдар ғана емес, сонымен қатар оқытудың жаңа формалары мен әдістері, оқыту үрдісіне жаңаша қарау деген сөз. Қазіргі кезде компьютерлік, телекоммуникациялық техника мен технологиялардың қоғам өміріндегі рөлі қарқынды түрде артып келеді. Ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды игеру қазіргі заманда оқу және жазу қабілеті болуы керек сияқты әрбір адам үшін қажетті шартқа айналды. Білім берудің және оқытудың ақпараттық технологиялары дегеніміз – ақпаратпен жұмыс істеуге арналған (аудио – видеотехниканы, компьютерді, телекоммуникациялық желіні) қолдануға негізделген педагогикалық технология.
Қазіргі заман мұғалімінен тек өз пәнінің терең білгірі болуы емес, тарихи – танымдық, педагогикалық – психологиялық сауаттылық және ақпараттық сауаттылық талап етіледі. Ендеше кез келген мұғалімнің бойында ақпараттық құзыреттілік қалыптасуы тиіс. Ақпараттық құзыреттілік – ақпараттық мультимедиялық технологияларды пайдалана отырып, түрлі ақпаратпен теориялық білім мен тәжірибені ұштастыра отырып қолдана алу деген ұғымды білдіреді.
Ақпаратты технологияларды пайдалану арқылы мектептегі сабақтарды жаңаша ұйымдастыру, мұғалімнің рөлі мен қызметінің артуына жағдай жасау, теориялық, ғылыми – педагогикалық және психологиялық зерттеулерге сүйене отырып, оқушылардың құзыреттілігін қалыптастыру, ақпараттық технологиялар мен инновациялық оқыту әдістері арқылы оқушыларды ізгілікке, елжандылыққа, саналыққа, адамгершілікке, имандылыққа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу. Инновациялық әдістерді баланың білім деңгейіне және жас ерекшелігіне қарай оқу үрдісінде пайдалану негізгі міндет болып табылады.
«Ұстазы жақсының ұстамы жақсы» – деген бүгінгі тәуелсіз мемлекетіміздің ертеңі біз тәрбиелеп отырған жас ұрпақтың меңгерген біліміне, алған тәжірибесіне байланысты екеніне еш күмәнім жоқ. Оқушылардың танымдық көзқарасын байыту ақыл – ой қабілетін жетілдіру, өзіндік ойлау және өмірлік ұстанымын қалыптастыру мұғалімнің шеберлігіне, шығармашылық қабілетіне байланысты.
Тарих сабақтарында ақпараттық коммуникативті технологияны келесі нұсқауларда қолданамын.
• көп тараған түрі ол – мультимедиялық презентациялар.
• Флеш – фильмдер.
• Келесі менің сабағымда қолданатын әдіс ол – мультимедиялық карталар.
• Сонымен қатар өз педагогикалық іс – тәжірибемде оқу – әдістемелік құралдарды да қолданамын.
• Берілген материалды терен бекіту мақсатында сабақта тестер мен тренажерларды пайдаланамын.
• Кроссвордтарды қолданамыз.
Сондықтан ақпараттық технологиын қолдану және ашық бағалау жүйесін қолдану мұғалімге оқушылардың пәнге деген қызығушылығын жоғарлатуының тиімді жолдары:
• оқушылармен материалды игеру үрдісін психологиялық түрде женілдетеді.
• Пәнге деген танымдылық қызығушылығын тудырады.
• Оқушылардың көз қарасын кенейтеді.
• Сабақ үстінде көрнекілікті қолдану мүмкіндігі өседі.
• Тарихты оқуға және үлгерімді жоғарлату қызығушылығы туады.
• Теориялық материалды толық игеру болады.
• Ақпаратты табу, оны компьютерлік технология арқылы өндеу.
• өз көз қарасын нақты және қысқаша қалыптастыру дағдысы.
• Сабақ үстінде оқушының да мұғалімнінде еңбек өнімінің жоғарлауы болады.
Ақпараттық технологияларды пайдаланудың негізгі артықшылықтары мынадай:
1. Олар оқушыларға тақырып шеңберінде немесе белгілі бір уақыт аралығында айтылуға тиіс мәліметтер көлемін ұлғайтады.
2. Білімге бір – бірінен үлкен ара қашықтықта орналасқан әр түрлі оқу орнында отырып қол жеткізуге болады.
3.Оқыту
жүйесінің көпдеңгейлі жетілдіру
Инновациялық әдісті, оқытудың ақпараттық технологияларын тәжірибеде қолдану барысында өзінің тежеуші жақтары, кемшіліктері, қарама – қайшылық жақтары да кездеседі.
Келер ұрпаққа қоғам талабына сай тәрбие мен білім беруде мұғалімдердің инновациялық іс – әрекетінің ғылыми – педагогикалық негіздерін меңгеруі маңызды мәселелердің бірі.
Педагогика ғылымында баланы оқыту мен тәрбиелеудің мақсаты – жан – жақты дамыған жеке тұлғаны қалыптастыру болып табылғандықтан, бұл жерде де, жаңа технология бойынша – оқыту мақсаты болып табылады.
Мақсат – өздігімен дамуға ұмтылған жеке тұлғаны қалыптастыру, сондықтан оның өзіндік танымдылық іс – әрекеті белгілі бір дәрежеде белсендірілуі қажет. Жаңа мақсат оқытудың әдістемелік жүйесінің қалған бөліктерінің өзара байланыстағы қалыптармен өзгерулерін талап етеді.
Жоғарыдағы талапты орындау үшін төрт ұсынысты қажет деп санаймын:
1. Жаңаша өзгерген мақсат оқушылардың өздігімен танып, іздену іс – әрекетінің әдістерін меңгерулерін талап етеді. Бұл жағдайда бірінші орынға оқушы тұрады және оның өз бетімен білім алудағы белсенділігіне аса назар аударылады.
2. Жаңаша оқытудың негізгі түрлері болып, оқытудың дербес және топтық түрлері табылады. Оқытудың бұл түріндегі ең бастысы – оқушыға деген сенім, оның өз ісіне жауап беру мүмкіндігіне сүйене отырып, өз беделі мен қадір – қасиетін сезімін дамыту. Оқытудың фронталды түрі, бағыт беру, талқылау, түзету енгізуде ғана пайдаланылады.
Оқытуды ізгілендіру – оқыту құралдарына деген көзқарасты өзгертуді талап етеді. Өзгерістер бойынша оқу құралын оқушылардың өздігімен танымдық іс – әрекетін жүргізе алатындай құралдар болу керек. Осы жерде компьютерлік техниканың функционалдық мүмкіндіктерінің мол екендігін ескере кету керек, себебі, компьютерлік техника – оқушыға, ол ізденіс және зерттеу жұмыстарын жүргізе алатындай, оқытушы орта құруына мүмкіндік береді. Оқушының өздігімен жаңа тақырыпты меңгеруіне қолайлы және қызықты мазмұндалуы қажет.
Барлық жаңа технологияның мақсаты – пәнді оқытуда оқушының жеке басының дара және дербес ерекшеліктерін басқарып, олардың өз бетінше ізденуін арттырып, шығармашылығын қалыптастырып, пәнге деген қызығушылығын арттыру. Заман талабына сай, электронды оқулық, интернет, web сайтты қолданудағы жаңа ақпаратты технологияларды пайдалану тарих пәні үшін маңызы зор.

Тарих тағылымындағы ұлт тарихын зерделеу -ұлт тәуелсіздігінің, ұрпақ тәуелсіздігінің кепілі

Құдайберген Әкімхан Камалбекұлы

Оқытушы

Индустриалды-техникалық колледж

 

Халқымыздың тəуелсіз Қазақстан Республикасы атты мемлекет құрып, ұлт тың азаттығын сақтай білуі бүгінде қаншалықты ма ңыз ды болса, сол мемлекеттің шынайы да танымды тарихын жазып, келер ұрпаққа жеткізе білуде соншалықты маңызды. Өйткені, тарих — ұлттың жады. Танымды тарихы жадында жатталған ұлт қана ұлт ретінде сақталып, басқалармен қатар терезесі тең өмір сүре алады. Тарихын қастерлеген ұлт қана өткеннен тағылым алып, келешегіне сеніммен қарайды. Демек, ғылыми негізде жазылған танымды тарих — ұлт тəуелсіздігінің, ұрпақ тəуелсіздігінің кепілі.

Тəуелсіздік жылдары Қазақстан тарихы қайта жазылып, ұлт тық жəне мемлекеттік мүдде тұрғысынан қайта зерттелуде. Кеңестік кезең жылдарында солақай саясаттың негізінде бұрмаланып жазылған келеңсіз тарихи тұстары қай та қарастырылынып, ақиқат тұрғысынан жаңаша зерделенуде. Сонымен бірге, азаттық жылдарындағы еліміздің жеткен жетістіктері басты назарда болып отыр. Қа зіргі уа қытта тарих ғылымы кеңестік дəуірдегі таптық методология ның шеңберінен шығып, зерттеудің жаңа бағыттары анықталып, тарихтың ақтаңдақтар беттері қайта ғылыми негізде зерделенуде. Қазақ тарихы Түркі өркениетінің ажырамас бөлігі ретінде зерттеліп, дала тарихындағы көшпелілердің орны айқындала түсуде. Қазақстан мемлекеті Еуразиялық идеяның жалғастырушысына айналды. 

 

Бірнеше ғасырлар бойы тағдырдың тауқыметті қасіретінен көз ашпаған қазақ халқы өз тарихында тұңғыш рет өз тарихын өзі жасап қана қоймай, сол жаса ған деректерін тарих ғылымының талаптарына сай: жинау, жүйелеу, саралау, тасқа басып жариялау жəне деректанулық талдаудан өткізу арқылы өзінің объективті тарихын жазу мүмкіндігінеде ие болып отыр. Кезінде өзінің төлдеректерін жинауға, жүйелеуге, шашау шығармай сақтап, өз тарихын жазуға мүмкіндігі болмаған халқымыз, бүгінде, ақпараттар, яғни деректер тасқынының астында қалып отыр. Уақыт ерекшелігіне сай қоғамның аса үлкен жылдамдық пен дамуы, бұрын ғасырлар бойы болмайтын маңызды тарихи оқиғалар тізбегінің көз алдымызда үз дік сіз өтіп жатуы, сол оқиғалар бейнеленген деректер тасқынының пайда болуына алып келді.